2026年1月9日晚，为提升我院研究生学术素养与科研能力，地球与行星科学学院于雁栖湖校区教二楼106教室成功举办了《文献阅读及论文撰写指导》专题讲座。讲座特邀中国科学院大学皇甫鹏鹏副教授担任主讲，吸引了同学们积极参与，现场气氛热烈。
图1 地星学院党委副书记于立业介绍活动背景
皇甫老师开篇便引导同学们重新审视研究生阶段的学习本质。他指出，本科教育多是“老师命题、老师知道答案”，而研究生阶段则进入了“老师出题、老师也不知道答案”的探索时期，更高层次的研究则需要“自己找方向、找方法、找结果”。他形象地将人类知识比作一个不断扩大的圆，科研工作就是在大量阅读文献、接近已知边界后，努力在边界上“顶出一个小凸起”，这正是学术贡献的来源。导师的职责在于指引方向与传授方法，而研究生则需要独立完成捕捉“兔子”——即开展研究并撰写论文的全过程。
图2 皇甫鹏鹏作报告
针对为何必须深入阅读文献，皇甫老师强调，文献是参与全球“科研对话”的入场券。科学研究并非闭门造车，而是在理解、质疑与回应当前研究的基础上推进微小的创新。不读文献，就无法将自己想要解决的问题，精准地定位在学术的“坐标系”中，难以区分所做工作是重复性的、机制性的还是前沿性的。他提醒，忽略文献可能导致重复劳动、基于错误假设开展研究，乃至在投稿时遭遇严峻的质疑。
关于读什么文献，皇甫老师系统性地提出了构建个人知识体系的三条主线。第一条是“读人/读组”，即系统追踪领域内关键学者及团队的学术脉络，理解其思想演进。第二条是“读典”，精读那些奠定学科基石的经典文献与综述，它们揭示了领域“从哪里来、到哪里去”的根本逻辑。第三条是“读新”，即利用学术订阅工具及时捕捉最新的研究进展与争议焦点。他总结道，综述类文献有助于建立全局视野，经典文献能深化对思想源流的理解，而最新文献则帮助我们把握前沿动态。
在“如何读文献”这一核心环节，皇甫老师分享了一套以“先建立自己的理解框架，再与作者对话”为精髓的精读方法。他建议从引言而非摘要入手，主动把握研究领域的“大问题”，并在阅读过程中始终保持独立思考与质疑。具体而言，读者应在接触作者的结论前，自行尝试理解图表结果、提炼研究发现，之后再与原文的讨论进行比对和反思。这种方法旨在培养批判性思维，将单篇文献置于更广阔的学术脉络中加以审视。
关于“如何撰写论文”，皇甫老师强调，优秀的论文逻辑应像“单向水流”一样清晰、顺畅。他重申了“正确、完整、清晰、简洁”这四项基本准则，并指出写作本身是一个不断打磨与提炼的创造性过程，其意义不仅在于呈现成果，更在于通过严谨的表述来梳理和巩固研究逻辑，从而建立个人的学术可信度。
图3 同学们认真听取报告内容
讲座最后的互动环节，同学们围绕时间管理、跨领域追踪、创新点提炼等实际问题积极提问，皇甫老师结合自身科研经历给予了细致解答。他特别强调，深度、系统的文献阅读需要整块时间与持续投入，应将其规划为每日固定的科研环节。为鼓励同学们的学术热情，皇甫老师向五位提问的同学赠送了《做研究是有趣的》一书，并通过随机抽选的方式向另外五位幸运同学赠送了同款书籍。
本次讲座内容详实，结构清晰，从思想认知到实践操作，系统地为同学们指明了从文献阅读到论文撰写的学术路径，有效助力同学们夯实科研基础，迈向自主探索的学术生涯。
